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在概念教学中,我们通常采用“创设情景――建构模型――拓展应用”这样一个过程。在课堂教学中,我发现很多这样的现象:先创设一个简单的“情景”,然后钓鱼式地引出概念,接着就将“情境”抛在一边,最后直接得出概念。“情境”其表,“灌输”其里。这就要反思一下了。
朱伯儒伯伯关心别人的事迹多得很。
4数学分组教学三1.学生层次化。在教学中,根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求,可将学生依上、中、下按3:5:2的比例分为A、B、C三个层次:A层是拔尖的优等生,即能掌握课文内容,独立完成习题,完成教师布置的复习参考题及补充题,可主动帮助和解答B层、C层的难点,与C层学生结成学习伙伴;B层是成绩中等的学生,即能掌握课文内容,独立完成练习,在教师的启发下完成习题,积极向A层同学请教;C层是学习有困难的学生,即能在教师和A层同学的 帮助下掌握课文内容,完成练习及部分简单习题。
小学的数学为初中奠定了基础,而初中的数学是从具体发展到抽象。因此,进入初中,大部分学生都觉得数学变难了。那你知道怎么样才能学好初中数学吗?下面是小编列举的一下方法,希望能帮助到你。
初中 数学课堂如何创新教学初中数学课堂如何创新教学?在新一轮数学课程改革的形势下,数学课堂教学要走创新之路,才会教会学生更具有创新价值数学知识和应用数学的能力,以适应当今社会的高速发展。今天,朴新小编给打击带来数学教学方法。
因为在传统的数学课堂上,学生长期接受教师的灌输式教育,学生很难有机会进行自主学习,这就导致学生的学习主动性受到抑制。实施小组学习之后,学生有更多的机会进行交流与讨论,他们的学习主动性也不会受到抑制,所以学生对数学学习产生了浓厚的兴趣。比如,在讲解二元一次方程组的时候笔者就组织学生进行小组讨论,让学生互相讨论并分享自己的学习成果。二元一次方程组知识与一元一次方程组知识有着一定的联系,因此学生在自主学习的时候已经对这部分知识有了一定的理解,当笔者组织学生进行小组学习的时候学生进行了激烈的讨论,每一个人都积极阐述自己的观点,他们的学习兴趣得到了很好地激发。
还自扬州。(《伤仲永》)(状语后置)
2教学方法一利用概念内在逻辑,逐步形成概念体系
分好组的关键,必须是根据学生的思想表现、学习兴趣、个性发展的不同分为A组、B组和C组三个组。A组是由数学成绩差,并对数学这门学科不感兴趣的学生组成;B组是由数学成绩比较好,在数学学习中踏实认真的学生组成;C组是由数学学习出色者组成。教师在备课时,应依据三个组的学生的不同学习情况和他们的兴趣爱好及性格的差异,特别是A组学生的心理、兴趣、学习数学时容易出现的各种问题备好课,备好学生,备好各种方法和应对措施。
“数学课程不仅要考虑数学自身的特点,而且应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”这就要求我们遵循学生的思维规律,在实际问题和数学模型之间架起一座桥梁,让学生在不知不觉中走进数学、感知数学。数学来源于生活并服务于生活,主体(学生)在思考问题时,既符合自身的认知规律,又有直觉洞察、直观猜想、合理归纳与活动思维过程,有利于提高自己对数学的认识。
二、身临其境,探索规律
在设计《秒的认识》时,要求学生:①能认识时间单位'秒",知道1分种=60秒,体会1秒,了解1秒的价值;②能在开放的活动中发挥自己的观察力和想像力,通过看一看、说 一说、算一算等,逐步培养初步的数学思维能力;③初步建立1分1秒的时间观念,体验数学与生活的联系,渗透爱惜时问的教育,教育学生珍惜分分秒秒。
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