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四年级
严格遵守思维规律,养成严谨的思维习惯。
在课堂上学生常会提出一些不完全正确的猜想,或者是一种应急性回答,或者设想解决问题的多种方法、构思以前出现的一些新奇观象等。由于长期受传统“应试教育”的束缚,一些教师不愿活跃课堂气氛,不敢活跃课堂气氛,也不知怎样活跃课堂气氛,唯恐一发而不可收。课堂教学中,教师照例题讲例题,照本宣科,没有一点新意,对学生的提问只是请所谓的优等生来回答问题,回答得稍有不合教师的“标准”答案,就全盘否定,也不探究错误的根源,生怕影响教学的节奏,弄得学生不敢举手、不敢回答问题,好端端的一个直觉思维就这样被一棒子打死,长此以往,这种“千篇一律,万生一面”的“同化”教育模式,不知扼杀了多少思维天才。
这样,学生不仅能掌握数学知识和技能,也能把数学学习同现实生活联系起来。当然,在教师提出问题后,也要注意给学生独立思考的时间,让学生大胆尝试解决问题。教学中要让学生充分思考,要充分发挥学生的创造性,更好地培养学生的思考能力。教师的主导作用在于设计好问题,激发思维,针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。
“比如‘错别字识辨’、‘汉语拼音认读’等一些最基础的题目,得分率不足60%。”广州市天河区一个小学四年级语文教师无奈地说,这些题目的得分率在这几年有下降的趋势,而且也反映在平时的测验和作业中,有的学生回答一段三行字的“阅读理解”,可能有10来个字是错字或别字。“很多学生对语文没有兴趣,没有用心去读,学过的、看过的字词或用法如‘水过鸭背’,转头就忘。”
泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣 红花绿草
七、写出描写春天的词语: 积累描写春天的词语:运用有关词语写下来。 数学 1.长方形有( 4 )条边,相对的边长度( 相等 )。长方形有( 4 )个角,4个角都是( 直 )角。
2.正方形有( 4)条边,( 4 )条边长度( 相等 );有( 4 )个角,4个角都是( 直 )角。
3.三角形有( 3 )条边,有( 3 )个角。
4.七巧板有(7)种颜色,由(3)种图形组成,其中三角形有(5)个,平行四边形有( 1 )个,正方形有( 1 )个。
5.红领巾的面是(三角形)的;楼梯的栏杆组成的图形是(平行四边形)。
6.一个正方形可以折成2个相同的(三角形)或(长方形)。
7.两个相同的三角形可以拼成一个(平行四边形); 两个相同的直角三角形可以拼成一个(长方形)或(三角形)或 (平行四边形)。
8.一个长方形少可以分成( 2 )个大小相同的三角形。 一个长方形 (不能)剪成4个同样的三角形。
9.用同样大的正方形拼成一个长方形,少要( 2 )块。
10.用同样大的小正方形拼成一个大正方形,少要用( 4 )块。
11.用( 4 )根小棒可以摆一个正方形;用( 6 )根小棒可以摆一个长方形; 用 ( 3 )根 小棒可以摆一个三角形。
12.用同样长的小棒摆两个三角形,少要( 5 )根。
联系生活谈谈对主题理解,所有的联系生活其实是联系三点,第一点是概括文章主要内容,第二点是一句话叙述在生活中遇到什么问题,你是怎样做的;第三个是再谈这篇文章的中心。
2、理解某句话(词语)在文中的含义的题。
设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点,给学生创设一些疑问和矛盾,引起思考,利用与学生已有观念或知识造成的认知冲突来导入新课的方法。在教学实践中,设疑导入法,就是让教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前,让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中,掌握知识、发展智力、培养技能,进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。
由易到难排序
提高学生的数学兴趣
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