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记住了概念,并不等于理解了概念,理解了概念也不等于能熟练应用概念。数学教师在进行概念教学时,不但要把概念讲清讲透彻,还要设计一些例题、练习题,通过学生的练习、探索、合作交流、辨析,以及教师的讲解,进一步揭示概念的本质特征。从而达到学生熟练应用概念的目的。初一数学中的平方差公式内容,是教学的一个难点,也是考试的一个考点。学生初学公式后,还以为这个公式简单,但具体做起题来,却常常出错。虽说是平方差公式,但是哪一个数的平方减去哪一个数的平方,学生并没有深究,他们从公式的表面来看,好像是两个二项式中的第一个数的平方减去第二个数的平方。例如这道题很多学生就是这样做的:(—x—y)(x—y)=x2— y2.通过这道题的练习,暴露出了学生对公式的本质特征并没有掌握。带着问题,引导学生研究公式(a+b(a—b)=a2—b2后发现,公式中前后有一个相同项,又有一个互为相反数的项,它的结果实际等于相同项的平方,减去互为相反数的项的平方。学生理解了公式的本质特征后,做这类题就得心应手了。学生也知道了凡是符合了前后有一个相同项,又有一个互为相反数的项的两个二项式的积就可应用平方差公式计算,否则就不就不能应用平方差公式。这样学生做能否用平方差公式计算的辨析题,只要稍加观察,就可选出正确的答案。二、对比方法的应用
张勇得了严重的躁郁症和失眠,中西医都试过了,都没起色。于是经朋友介绍来到一家绿色医院。医生问明病情后领他到一个房间,那房间被粉刷成深浅不一的绿色,还摆放着一些绿色的不知名的花草。医生说他以后就在这个房间作息,任务就是照料那些植物,直到它们开花。张勇谨遵医嘱。两个月后花开了,张勇拉医生来看,医生笑着说:“你可以出院了!”张勇很纳闷:“你哪里给我治病了?忽然又想到:我什么时候不失眠了?
注重基础知识的教学,扎实的基础是产生创造性的源泉。
学生素质差异大,对数学知识理解和掌握程度也不同,教师在课外辅导中要因材施教,采取不同的对策,通过个别辅导,强化学困生的数学学习情趣和爱好,对于课外作业,教师要鼓励学生一题多解,寻找最佳的解决方法,并写出心得体会,另外,数学教师要能根据学生的特长,采取不同目的,不同计划的学习形式,培养学生的逻辑思维能力和数学理解能力,指导学生能多训练数学思维,多提高数学解题能力,多回答数学竞赛题,扩宽学生的数学视野。
信息技术普及以后,多媒体进入课堂,把枯燥的说教变成了有趣的动画,把抽象的公式进行了生动的演示,受到了学生的普遍欢迎。但是凡事都要讲个度,工具手段都有个适用的范围,超越了这个度和范围,就会适得其反。使用多媒体课件导入要有所选择,突出主题,切不可虚图热闹,华而不实。
“用讥刺和嘲讽笔法描写敌对的或落后的事物,有时用夸张的手法加以暴露,以达到贬斥、否定的效果。”这种表现手法,即为讽刺。
教材建设是教育教学的基本建设,教材是育人的基础,老师拿着教材教,学生依靠教材学,学生所获得的知识、理论、思想等,主要来自教材的启发和引导。编写高水平的教材是一项艰难繁重的工程,不仅要考虑教材本身的科学性、思想性、理论性、实用性、时代性,而且要考虑教材之间的系统配套及综合性结构。由此来看,完善小学语文教材,编写者还得付出更多的心血。
什么是渲染?什么是烘托?
那时候的语文叫国语。田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年,听到上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。
3数学课堂创新教学二在数学教学中培养学生的创新能力
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